初中语文教例品评100篇30《狼》教例评析

发布时间:2021-06-19 11:12:41

《狼》教例评析
30.一个全新的教学设计 ——《狼》教例评析
[教例简述] 这是余映潮老师的一个教例。 主要教学环节如下: 读——读懂词意。(6 分钟左右) 1.同学们读课文,读注释。 2.请同学们向老师自由提问,看还有哪些字不认识,哪些字词的意思弄不懂。 读——读顺句子。(6 分钟左右) 1.同学们杂然地*读课文,要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字,不“哽”字。 2.教师重点辅导两个句子的读法。 ①两狼之并驱如故。 ②其一犬坐于前。 读——读评故事。(14 分钟左右) 1.全班同学分段朗读课文,每读一段之后,一个同学读课文中的编者已写好的评点。同 学们〖ZZ6〗从屠户的角度、〖ZZ12〗从情节的角度理解课文内容。 2.全班同学再分段朗读课文,每读一段之后,一个同学读自己写的课文评点。同学们从 “狼”〖ZZ9〗的角度理解课文内容。3.同学们继续分段朗读课文,每读一段之后,老师自说 对课文的评点。引导同学们从“〖ZZ4〗语言表达”〖ZZ9〗的角度理解课文内容。 如此读读评评、评评读读,三读三评。 读——品读意味。(8 分钟左右)1.全班同学分组朗读课文, 2.每个同学以“……表现了………”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。 4.教师就最为重要、最为精彩的内容小结,学生记录: 课文语言简洁生动。如开头 20 字,写出了故事的时、地、人、环境,渲染出了紧张的 气氛;又如结尾 20 字,点出主题,寓意深刻;中间 100 多字,写出了一个波澜起伏、扣人 心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处,无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连 串简练生动的描写,把狼的“变诈”、屠夫的机智,表现得淋漓尽致。 读——演读情境。(3 分钟左右) 1.师生用读故事的语调朗读课文,读出情景,读出高潮。 2.课堂小结,完成板书: 狼 黠——增笑 [评 析]从文言文教学的角度看,这是一个全新的设计。 新意之一: 没有串讲,没有翻译,有的只是:朗读。 所谓“教学千法读为本”,是指出声的诵读。“读懂词意——读顺句子——读评故事—— 品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密,更表现了教者是真正地在用朗读的方法让 学生理解课文的内容和意蕴。 新意之二: 没有分解,没有切割,有的只是:评点。 “读读评评、评评读读,三读三评”是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为 一体,用“多角度反复”的方法评点课文,阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。 这既是优美的教法,也暗含着学法的熏陶。 新意之三: 没有大段的讲解,没有滔滔的分析,有的只是:品味。

每个同学以“……表现了………”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话—— 这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析,学生在此时是学*的主人, 学生在此时也酝酿了教学的高潮。
这个全新的教学设计,表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。


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